サンフランシスコのテンダーロイン・コミュニティ・スクールでは、幼稚園児と小学1・2年生が今秋、対面学習へと移行する中、スタンフォード大学の小児科医であるアイリーン・ロー医学博士は、子どもたちが読み書きを学ぶ中で「成長マインドセット」を育むことを目的とした研究プロジェクトを開始しました。成長マインドセットは、学習の世界を広げ、回復力のある思考と態度を育むため、重要です。ロー医学博士は、教師と保護者が成長マインドセットを育むために必要なリソースを利用できるようにしたいと考えています。
「成長マインドセットとは、知性や能力は変化しやすく、努力によって伸ばせるものであり、固定された特性ではないという考え方です」とロー氏は説明します。「成長マインドセットを持つ子どもたちは、失敗を成長のチャンスと捉えます。彼らは、努力すれば知性を高めることができると感じています。一方、固定マインドセットを持つ子どもたちは、知性を生まれつきのものだと考えています。彼らは、失敗は失敗を意味すると心配するのです。」
ロー氏は、スタンフォード大学の小児外科医クラウディア・ミューラー医学博士（MD、PhD）と小児科医カラ・K・ライト医学博士（MD、MPH）と共同研究を行っています。スタンフォード大学の母子保健研究所から5年間で$50万ポンドの資金提供を受けているこの研究では、幼稚園児から小学2年生までを対象に、成長マインドセットの原則を用いて子どもと一緒に読書をする方法について、保護者向けの教育と4か国語のビデオを提供する介入の前後で、保護者の成長マインドセットを測定します。
「子どもに『賢いね』と言うよりも、努力を褒めた方がいいと親に言うのは、直感に反するかもしれません」とロー氏は言います。「しかし、成長マインドセットは学業成績の向上や課題への粘り強さと関連しています。データによると、成長マインドセットは健康状態の改善にも関連している可能性があります。」
この記事は2021年秋号に掲載されたものです。 パッカード子供ニュース。
