دور المدارس في أنظمة الرعاية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

غاية

الحصول على معلومات عن تجارب العاملين في المدارس، وخاصة ممرضات المدارس، في العمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والحرمان من التعليم ورعايتهم؛ وتحديد التوصيات التي من شأنها تحسين تكامل المدارس كجزء من نظام رعاية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والحرمان من التعليم.

حصيلة

عكست نتائج هذه الدراسة بيانات من مجلس استشاري لممرضات المدارس على مستوى الولاية، ومقابلات مع مصادر معلومات رئيسية، واستطلاع رأي شمل ما يقرب من ألف ممرضة وممرض في كاليفورنيا. أفادت 43% فقط من مناطق مدارس كاليفورنيا بوجود طاقم تمريض مدرسي، وفي المتوسط، كان هذا الفرد مسؤولاً عن ست مدارس من بين تلك التي لديها ممرضة. ونتيجة لذلك، لم يتمكن 1.2 مليون طالب من الوصول إلى ممرضة مدرسية. قد لا تكون المدارس في كثير من الأحيان على دراية بالأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية مزمنة ما لم تتداخل هذه المشاكل بشكل مباشر مع التعليم، وبالتالي سيكون لهؤلاء الأطفال خطة تعليم فردية (IEP). في حالة عدم وجود ممرضات مدرسيات، يجب على أعضاء هيئة التدريس الآخرين في المدرسة تحمل مسؤوليات الرعاية الصحية التي لا يكونون مرخصين/معتمدين لها فحسب، بل غير مدربين عليها أيضًا. تفتقر المدارس عمومًا إلى اتصالات راسخة مع مقدمي رعاية صحة الطفل في المجتمع الذين يمكنهم تقديم بعض الدعم للموظفين. يمكن معالجة بعض المشاكل القائمة من قبل مشرفي المنطقة أو وزارة التعليم بالولاية؛ وقد يتطلب البعض الآخر إجراءً تشريعيًا.